教書育人是教師的第一職責。過去，因廣泛存在的“五唯”(唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子)現象，讓教師不得不將精力分散在講臺之外的地方。

近日，省委、省政府印發了《湖南省深化新時代教育評價改革實施方案》(以下簡稱《實施方案》)，明確了今后將從師德師風、教育教學實績、一線學生工作等多個維度全面考核教師。論文數、項目數、課題經費等不得再與他們的績效工資分配、獎勵掛鉤。

那么，一個“好老師”要經過哪些考驗?瀟湘晨報記者從湖南農業大學、長沙民政職業技術學院獲悉，在新的評價體系下，教師的教書育人實績和師德的重要性被提升至新的高度。

學校要求教授為本科生授課每年不低于20學時

《實施方案》指出，堅持把師德師風作為第一標準，把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求。強化一線學生工作，明確各級各類學校領導干部和教師參與學生工作具體要求，納入學校領導干部和教師考核指標體系。高校青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經歷。改進高校教師科研評價。建立健全職業學校“雙師型”教師認定、聘用、考核等評價辦法。

為徹底扭轉“唯論文”“唯帽子”等不良傾向，《實施方案》明確提出，要強化學術貢獻、社會貢獻以及支撐人才培養的評價，不得將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。

教育教學實績方面，湖南農業大學要求教授必須為本科生授課，每年不低于20學時，同時必須指導本科生論文或實踐活動;破“五唯”方面，淡化數量考核，注重質量評價，注重學科差異性，進行分類分型評價，建立“代表性成果”評價機制。教學為主型，教師主要考查教育教學實績;專職輔導員主要考查育人實效;科研為主型，主要考查其解決實際問題的貢獻;實驗技術人員主要考查實驗實踐操作能力和服務質量水平……

湖南農業大學人事處處長伍小松介紹，“學校將根據不同人員的崗位職責，明確其人才培養的任務和要求，突出以師德為先、教學業績為主的評價機制，建立一支高素質、強能力、全身心投入的教師隊伍。”

據悉，2020年學校教學為主型教師晉升教授通過率為67%、晉升副教授通過率為45%，通過率分別比科研為主型教師高出26%和12%;思政課教師、輔導員高級職稱通過率較科研為主型教師高7%。

開展師德考核，失范者將被“一票否決”

三年前，長沙民政職業技術學院開展了教師分類評價“三三模式”改革探索。“三三模式”指的是把三“關”、建三“標”、做三“評”。把好三“關”，落實師德師風作為教師評價的第一標準。教師在入職前須開展師德師風培訓，引導他們遵守職業行為準則;第二道是底線關，學校列出了36項禁止和限制行為清單;第三道是評價關，師德考核是教師年度考核、聘期考核和職稱評審的首要考核內容，失范者將被“一票否決”。建好三“標”則指的是建好教師分類分層評價標準、教師個人年度發展標準以及三年聘期考核標準。

該校質量監控處處長羅勇告訴記者，今年是三年聘期考核的第三年，結果正在整理中。

做好三“評”，完善數據主導的質量評價管理支持系統。學校建設“1+N”質量管理智能化平臺，開展教師年度目標考核，輸出教師分級評價結果。評價結果包含師德、教學、科研、社會服務等不同維度。

羅勇介紹，三年聘用期滿，學校組織人事處會同教務處、科研處和質量監控處制定了學校的三年聘期考核文件，所有教師將嚴格按照對應崗位聘用條件實施聘期考核，考核結果將作為下一輪崗位聘用的依據。(本報記者駱一歌長沙報道)

本報記者駱一歌長沙報道

教書育人是教師的第一職責。過去，因廣泛存在的“五唯”(唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子)現象，讓教師不得不將精力分散在講臺之外的地方。

近日，省委、省政府印發了《湖南省深化新時代教育評價改革實施方案》(以下簡稱《實施方案》)，明確了今后將從師德師風、教育教學實績、一線學生工作等多個維度全面考核教師。論文數、項目數、課題經費等不得再與他們的績效工資分配、獎勵掛鉤。

那么，一個“好老師”要經過哪些考驗?瀟湘晨報記者從湖南農業大學、長沙民政職業技術學院獲悉，在新的評價體系下，教師的教書育人實績和師德的重要性被提升至新的高度。

學校要求教授為本科生授課每年不低于20學時

《實施方案》指出，堅持把師德師風作為第一標準，把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求。強化一線學生工作，明確各級各類學校領導干部和教師參與學生工作具體要求，納入學校領導干部和教師考核指標體系。高校青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經歷。改進高校教師科研評價。建立健全職業學校“雙師型”教師認定、聘用、考核等評價辦法。

為徹底扭轉“唯論文”“唯帽子”等不良傾向，《實施方案》明確提出，要強化學術貢獻、社會貢獻以及支撐人才培養的評價，不得將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。

教育教學實績方面，湖南農業大學要求教授必須為本科生授課，每年不低于20學時，同時必須指導本科生論文或實踐活動;破“五唯”方面，淡化數量考核，注重質量評價，注重學科差異性，進行分類分型評價，建立“代表性成果”評價機制。教學為主型，教師主要考查教育教學實績;專職輔導員主要考查育人實效;科研為主型，主要考查其解決實際問題的貢獻;實驗技術人員主要考查實驗實踐操作能力和服務質量水平……

湖南農業大學人事處處長伍小松介紹，“學校將根據不同人員的崗位職責，明確其人才培養的任務和要求，突出以師德為先、教學業績為主的評價機制，建立一支高素質、強能力、全身心投入的教師隊伍。”

據悉，2020年學校教學為主型教師晉升教授通過率為67%、晉升副教授通過率為45%，通過率分別比科研為主型教師高出26%和12%;思政課教師、輔導員高級職稱通過率較科研為主型教師高7%。

開展師德考核，失范者將被“一票否決”

三年前，長沙民政職業技術學院開展了教師分類評價“三三模式”改革探索。“三三模式”指的是把三“關”、建三“標”、做三“評”。把好三“關”，落實師德師風作為教師評價的第一標準。教師在入職前須開展師德師風培訓，引導他們遵守職業行為準則;第二道是底線關，學校列出了36項禁止和限制行為清單;第三道是評價關，師德考核是教師年度考核、聘期考核和職稱評審的首要考核內容，失范者將被“一票否決”。建好三“標”則指的是建好教師分類分層評價標準、教師個人年度發展標準以及三年聘期考核標準。

該校質量監控處處長羅勇告訴記者，今年是三年聘期考核的第三年，結果正在整理中。

做好三“評”，完善數據主導的質量評價管理支持系統。學校建設“1+N”質量管理智能化平臺，開展教師年度目標考核，輸出教師分級評價結果。評價結果包含師德、教學、科研、社會服務等不同維度。

羅勇介紹，三年聘用期滿，學校組織人事處會同教務處、科研處和質量監控處制定了學校的三年聘期考核文件，所有教師將嚴格按照對應崗位聘用條件實施聘期考核，考核結果將作為下一輪崗位聘用的依據。

教書育人是教師的第一職責。過去，因廣泛存在的“五唯”(唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子)現象，讓教師不得不將精力分散在講臺之外的地方。

近日，省委、省政府印發了《湖南省深化新時代教育評價改革實施方案》(以下簡稱《實施方案》)，明確了今后將從師德師風、教育教學實績、一線學生工作等多個維度全面考核教師。論文數、項目數、課題經費等不得再與他們的績效工資分配、獎勵掛鉤。

那么，一個“好老師”要經過哪些考驗?瀟湘晨報記者從湖南農業大學、長沙民政職業技術學院獲悉，在新的評價體系下，教師的教書育人實績和師德的重要性被提升至新的高度。

學校要求教授為本科生授課每年不低于20學時

《實施方案》指出，堅持把師德師風作為第一標準，把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求。強化一線學生工作，明確各級各類學校領導干部和教師參與學生工作具體要求，納入學校領導干部和教師考核指標體系。高校青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經歷。改進高校教師科研評價。建立健全職業學校“雙師型”教師認定、聘用、考核等評價辦法。

為徹底扭轉“唯論文”“唯帽子”等不良傾向，《實施方案》明確提出，要強化學術貢獻、社會貢獻以及支撐人才培養的評價，不得將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。

教育教學實績方面，湖南農業大學要求教授必須為本科生授課，每年不低于20學時，同時必須指導本科生論文或實踐活動;破“五唯”方面，淡化數量考核，注重質量評價，注重學科差異性，進行分類分型評價，建立“代表性成果”評價機制。教學為主型，教師主要考查教育教學實績;專職輔導員主要考查育人實效;科研為主型，主要考查其解決實際問題的貢獻;實驗技術人員主要考查實驗實踐操作能力和服務質量水平……

湖南農業大學人事處處長伍小松介紹，“學校將根據不同人員的崗位職責，明確其人才培養的任務和要求，突出以師德為先、教學業績為主的評價機制，建立一支高素質、強能力、全身心投入的教師隊伍。”

據悉，2020年學校教學為主型教師晉升教授通過率為67%、晉升副教授通過率為45%，通過率分別比科研為主型教師高出26%和12%;思政課教師、輔導員高級職稱通過率較科研為主型教師高7%。

開展師德考核，失范者將被“一票否決”

三年前，長沙民政職業技術學院開展了教師分類評價“三三模式”改革探索。“三三模式”指的是把三“關”、建三“標”、做三“評”。把好三“關”，落實師德師風作為教師評價的第一標準。教師在入職前須開展師德師風培訓，引導他們遵守職業行為準則;第二道是底線關，學校列出了36項禁止和限制行為清單;第三道是評價關，師德考核是教師年度考核、聘期考核和職稱評審的首要考核內容，失范者將被“一票否決”。建好三“標”則指的是建好教師分類分層評價標準、教師個人年度發展標準以及三年聘期考核標準。

該校質量監控處處長羅勇告訴記者，今年是三年聘期考核的第三年，結果正在整理中。

做好三“評”，完善數據主導的質量評價管理支持系統。學校建設“1+N”質量管理智能化平臺，開展教師年度目標考核，輸出教師分級評價結果。評價結果包含師德、教學、科研、社會服務等不同維度。

羅勇介紹，三年聘用期滿，學校組織人事處會同教務處、科研處和質量監控處制定了學校的三年聘期考核文件，所有教師將嚴格按照對應崗位聘用條件實施聘期考核，考核結果將作為下一輪崗位聘用的依據。(本報記者駱一歌長沙報道)

本報記者駱一歌長沙報道

教書育人是教師的第一職責。過去，因廣泛存在的“五唯”(唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子)現象，讓教師不得不將精力分散在講臺之外的地方。

近日，省委、省政府印發了《湖南省深化新時代教育評價改革實施方案》(以下簡稱《實施方案》)，明確了今后將從師德師風、教育教學實績、一線學生工作等多個維度全面考核教師。論文數、項目數、課題經費等不得再與他們的績效工資分配、獎勵掛鉤。

那么，一個“好老師”要經過哪些考驗?瀟湘晨報記者從湖南農業大學、長沙民政職業技術學院獲悉，在新的評價體系下，教師的教書育人實績和師德的重要性被提升至新的高度。

學校要求教授為本科生授課每年不低于20學時

《實施方案》指出，堅持把師德師風作為第一標準，把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求。強化一線學生工作，明確各級各類學校領導干部和教師參與學生工作具體要求，納入學校領導干部和教師考核指標體系。高校青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經歷。改進高校教師科研評價。建立健全職業學校“雙師型”教師認定、聘用、考核等評價辦法。

為徹底扭轉“唯論文”“唯帽子”等不良傾向，《實施方案》明確提出，要強化學術貢獻、社會貢獻以及支撐人才培養的評價，不得將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。

教育教學實績方面，湖南農業大學要求教授必須為本科生授課，每年不低于20學時，同時必須指導本科生論文或實踐活動;破“五唯”方面，淡化數量考核，注重質量評價，注重學科差異性，進行分類分型評價，建立“代表性成果”評價機制。教學為主型，教師主要考查教育教學實績;專職輔導員主要考查育人實效;科研為主型，主要考查其解決實際問題的貢獻;實驗技術人員主要考查實驗實踐操作能力和服務質量水平……

湖南農業大學人事處處長伍小松介紹，“學校將根據不同人員的崗位職責，明確其人才培養的任務和要求，突出以師德為先、教學業績為主的評價機制，建立一支高素質、強能力、全身心投入的教師隊伍。”

據悉，2020年學校教學為主型教師晉升教授通過率為67%、晉升副教授通過率為45%，通過率分別比科研為主型教師高出26%和12%;思政課教師、輔導員高級職稱通過率較科研為主型教師高7%。

開展師德考核，失范者將被“一票否決”

三年前，長沙民政職業技術學院開展了教師分類評價“三三模式”改革探索。“三三模式”指的是把三“關”、建三“標”、做三“評”。把好三“關”，落實師德師風作為教師評價的第一標準。教師在入職前須開展師德師風培訓，引導他們遵守職業行為準則;第二道是底線關，學校列出了36項禁止和限制行為清單;第三道是評價關，師德考核是教師年度考核、聘期考核和職稱評審的首要考核內容，失范者將被“一票否決”。建好三“標”則指的是建好教師分類分層評價標準、教師個人年度發展標準以及三年聘期考核標準。

該校質量監控處處長羅勇告訴記者，今年是三年聘期考核的第三年，結果正在整理中。

做好三“評”，完善數據主導的質量評價管理支持系統。學校建設“1+N”質量管理智能化平臺，開展教師年度目標考核，輸出教師分級評價結果。評價結果包含師德、教學、科研、社會服務等不同維度。

羅勇介紹，三年聘用期滿，學校組織人事處會同教務處、科研處和質量監控處制定了學校的三年聘期考核文件，所有教師將嚴格按照對應崗位聘用條件實施聘期考核，考核結果將作為下一輪崗位聘用的依據。