——訪香港教育建筑工作室、三尺建筑設計有限公司創辦人、香港注冊建筑師蕭博思

蕭博思，教育建筑工作室執行長、創辦人，香港注冊建筑師，專注服務于中國教育建筑設計。2011年至今，蕭博思主持或參與的校園工程設計累計多達260項，其中不乏經典作品和獲獎作品。其中的教育扶貧項目覆蓋全國21個省份的200個國家貧困縣，為每年500,000名中國社會基層的學童創造了優質的教育環境。憑借豐富的設計經驗和獨樹一幟的設計理念，如今的蕭博思已成長為卓越的“青年建筑脊梁”，曾榮獲多項建筑設計獎項，并多次參與包括上海雙年展在內的國內外展覽，是中國建筑界承前啟后的中堅力量。

白眼觀教育，丹心報國家

如果不是當了建筑師，蕭博思很有可能會成為一名導演，或者是時裝設計師：父親是室內設計師，典型的藝術家庭使得蕭博思既有先天的藝術基因，又有后天父親職業的影響，雙重作用下的他自小就熱愛藝術事業。長大后，鱗次櫛比的高樓大廈、形態各異的建筑設計、各具特色的城市地標，以及電影中來自東方和西方的風，在每一個路口相遇后，碰撞出一幢幢極具內涵的建筑，都令蕭博思神思向往。在家人的支持下，他選擇建筑設計專業，苦讀七年直至碩士，為通向夢想城堡鋪就一條康莊大道。

作為一名建筑師，蕭博思最大的夢想就是將腦海中的“空中樓閣”落地。2011 年，當香港一個慈善基金會向他遞來橄欖枝時，蕭博思不假思索地答應了下來，邁出了跨向教育建筑的第一步。7 年時間里，蕭博思深入中國內地，走遍 200 余個貧困縣，參與到貧困縣校園建設設計工作中，基金會捐助希望小學 200 余所，蕭博思也在行萬里路中對中國教育有了更深刻的理解，也埋下了對教育建筑的熱愛與激情。

“我認為校園空間不同于其它空間，校園空間應該是能看到未來的?，F代中國教育發展很快，但在扶貧的過程中，很多學校校長卻依然只能看到眼前的東西，我覺得我應該幫助他們想到學校10年后、20 年后是什么樣子的。”蕭博思表示，“空間是一個人生活的場所，讓貧困縣的孩子享受到城市孩子一樣的環境，才能真正意義上落實‘教育改革’。我希望能把國家最好的、香港最好的教育空間理念落到貧困縣，讓學校的建筑 20 年甚至是 100 年都不落后，這才是真正意義上的‘百年大計，教育為本’。”

冷靜而犀利地觀察中國教育現狀，只愿不負心底的赤子情懷，以鐵肩擔責，解家國煩憂。為更好地推動中國教育建筑發展，蕭博思完成香港基金會的扶貧項目后，成立了獨立工作室，主要從事創新教育空間推廣及校園建筑和設計。成立工作室，擔任設計顧問后，蕭博思越是能深深感受到幫客戶分析設計的責任。“作為一個專業顧問，要在客觀角度和客戶的主觀角度之間做一個平衡，既要客觀分析，又要在客戶的角度上創新得到一個平衡點，這是我擔任建筑顧問時遇到的最大挑戰。”蕭博思說。

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正如黑格爾所言：“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去。我們不僅應選擇沿所愛之事行進，亦應為它付出十二分的力量。否則，只是紙上談兵，虛耗光陰。”先有興趣而后廣博，廣博而深邃，深邃而后學有所用。正如蕭博思熱愛建筑設計，心系貧困地區校園建設，即便面對困難，也要敢闖敢拼，用熱烈的靈魂溫暖貧瘠的土壤。

融陽春白雪，悟下里巴人

對蕭博思來說，真正參與到扶貧建設項目中，踏入希望小學的大門后，“建筑是凝固的藝術”這句話便不再是書本上流于表面的八個大字。正如蕭博思所講 , 一個建筑藝術的完成不僅僅是從圖紙到地面的落地，一棵樹的選擇，一塊磚的呈現，都是經過多次調和的平衡點。與其它建筑不同的是，在教育建筑項目中，蕭博思首要考慮的就是空間育人：“我們塑造了建筑，而建筑反過來也影響了我們。建筑對于教育，不單是一個遮蔽物，功能性場所，更多時候建筑本身可以成為教育的主體，是兒童的第三個老師，這是我對教育建筑的理解。”因此，只有圍繞使用者、圍繞周遭環境對建筑科技的影響，量體裁衣，針對不同需求進行建筑設計，才能真正考慮到學生的需求，從而推動 中國創新教育的發展。

多年來，蕭博思已習慣于或奮筆疾書或掌燈凝思。紙面上隨意擺放著筆、尺，腦海中展現出一座座建筑的構想，辦公室永遠是這樣一幅場景。面對種種從未有過的挑戰，蕭博思腳踏實地，憑借傲人的天賦和鐵杵磨成針的毅力，吸納各家之長，凝聚萬千專注，澆灌缺一不可的自信，為該慈善項目設計出平臺式設計、游樂式設計、多元功能式設計、樞紐式設計和模組式設計等七代設計原型，并不斷更新迭代，讓空間的邏輯越來越豐富。蕭博思相信，空間可以改變人，可以觸發 體驗、引起對話，借此重新塑造學生和學校、學校和社區之間的關系。

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與千篇一律的校園設計不同的是，蕭博思在進行設計時，更加注重青少年的“自我賦權”。在教育改革如火如荼開展的同時，拒絕千篇一律的教育模式，培養孩子的個性，挖掘孩子的潛能成為了時代的主流，這正與蕭博思的想法不謀而合。“我設計的建筑有時受制于循序漸進的教育改革限制，不能一下子全盤顛覆，可能還是會有一條走廊，有很多房間。但剩下的空間，我們都會盡可能關注到孩子的自由度。將圖書館融合在學校的各個角落，將音樂教室開在路邊，這些看似‘陽春白雪’的設計，其實都是一種自我賦權，是對孩子個性的培養。”蕭博思表示。

拉薩堆龍德慶實驗小學建設工地

以設計規劃理念促進學校管理理念的更新迭代，以此推動貧困地區教育的發展，讓貧困地區的孩子也能享受到國際優質的教育理念，是蕭博思的初心和使命。在他看似瘋狂的設計理念背后，是對當下中國教育改革模式的思考與探索，更是專屬于設計師的靈感與創意。

創新作棟梁，風度顯擔當

“學校服務的是小孩子，看到孩子們在我設計的地方嬉戲玩鬧、游樂玩耍，我感到非常開心。每當回訪學校的時候，我都會問孩子們‘你們覺得學校有什么好的，有什么不好的地方？’，看著他們眾說紛紜的樣子，我認為這就是點點滴滴的滿足感，也是令我在教育建筑設計行業深耕不輟的動力。”回憶起過往的經歷，蕭博思的語氣中帶著幾分輕松與愉悅。

在蕭博思眼中，建筑、靈感、藝術已經與工作、生活融為一體，建筑是凝固的藝術，生活中處處都有靈感的存在。盡管從校園功能、環境、材質等角度開展設計是老生常談，但真正做精做細，推敲深入，設計出符合中國教育發展趨勢，同時又令孩子感到滿足的校園卻并非易事。這不僅需要蕭博思對未來教育的發展有準確的判斷和把握，更需要洞察教育與孩子相輔相成發展的狀態。

“目前我國的教育事業還有很大的發展空間，但也要看到目前我國大城市的教育用地已呈現緊缺狀態，而且未來各個學齡人口呈現下降趨勢，教學走向小班化。在這樣的背景下，未來教育事業必然要從重數量向重質量方向發展。因此對于校園設計來說，其必須具備靈活的適應性能力，這不僅要體現在規劃空間的可持續發展上，也要體現在校園建筑的多功能可變性上，如此才能為我國未來教育奠定良好的基礎。”蕭博思表示。

于浙江蒼南教育論壇＆半席·地平線作教育空間設計分享

除了時時關注未來教育的發展動向之外，設計作為一個日新月異的領域，不斷創新才是制勝法寶。世界在變，唯有緊跟時代步伐，將凝練著時間記憶的建筑模型代代更新，將沉淀著智慧結晶的設計方案不斷修改、打破、涅槃，不沉迷于過去的、老舊的經驗，再將老師、孩子的需求與空間體系結合，融會貫通成一個嶄新的設計方案，這便是能夠給蕭博思帶來驚喜的創新之道。

教育無小事，一點一滴，一磚一瓦都凝聚著蕭博思的設計結晶，同時鍛煉著他的應變能力。“設計，顧名思義，就是設一個計來解決問題?，F在很多設計師喜歡把國外的材料、方式照搬到中國的建筑里面。但落成后就會發現這樣的建筑維護難度非常大，根本不適用于中國校園。”蕭博思說。為此，每當設計一所學校時，蕭博思及其團隊都會率先了解當地的工業水平、對建筑的保養能力和運營模式，再做出不一樣的選擇與設計。

蕭博思工作室繼續深耕創新教育空間設計的同時，將積極響應國家鄉村振興號召，深入貧困地區，發展鄉村旅游業，設計與當地風土人情相結合并推動農村現代化的文旅項目，以通過旅游的方式帶動當地經濟發展，助力鄉村脫貧振興。此外，蕭博思還放眼于公共建筑方面，力圖打造對社會有影響力的建筑，以實現服務大眾的心愿。

又完成一件設計，關閉電腦，端一杯咖啡，起身推窗望去?？纯赐饷嫒~落冬至，不禁回想過去，會意一笑。建筑設計界中有這么一位成熟樂觀的大男孩，可以說他成績斐然、功德無量。放眼未來，一定還會有更多優秀的建筑設計等著蕭博思去完成，還有更多有意義的事情在等著他去追求。

凡心所向，素履以往；生如逆旅，一葦以航。憑借對初心的堅守，蕭博思以“推動中國教育高質量發展”的鴻鵠之志，披荊斬棘、腳踏實地、砥礪前行。未來，蕭博思仍將躬身前行，不忘初心，用一座座拔地而起的建筑繪就中國教育錦繡山河。

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