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“雙減”是當下基礎教育界的一個熱門話題，也是義務教育階段學校需要做好的一項重要工作。提升學校辦學質量，涉及學校工作的方方面面，筆者建議從管理手段的改進、課堂模式的轉型、學習方式的變革、作業質量的提升4個方面進行探索。

一是管理手段的改進。人的健康成長，包括思想、身體、生活等多個維度。過去，學生從校內到校外幾乎全天候處于學習狀態之中，學業負擔過重。要解決這個問題，首先需要學校和家長提升認識。

去年以來，臨安區教育局立足“雙減”背景，針對校外培訓機構管理難題，實施“拉網式”盤查與規范性督查。此外，通過“天目少年思政學院”等方式，通過本地媒體和各大網絡平臺開展育人方略宣講，讓家長和社會重塑對孩子的天性認知，呼吁對孩子的人性培養。

注重改進評價方法，提升教師能力，開展家庭教育指導。倡導結果評價和過程評價相結合。引導學校理解不同類型家長的需求，著力改善家校合作關系，有效促成家校共育共贏局面。

二是課堂模式的轉型。課堂的第一要務是“玩活”學生思維。圍繞教學目標，開門見山，直奔主題；對重點和難點問題組織學生思考、質疑；教學內容進行問題化、探究式、挑戰性處理，增強學生思維容量，提升學生思維能力。2019年，臨安區啟動“思本課堂”推進方案，通過提升教師“教的思維”、優化學生“學的思維”改進教學方式和學習行為。

“玩創”學生實踐。到實踐中去探索，到實踐中去驗證，到實踐中去創造，應該成為教育的常態。“雙減”以來，臨安區教育局成立專班推進課后服務工作，實施“1+N”服務模式，開展豐富多彩的興趣小組活動及社團活動；本學期在專題推進的基礎上，確保中小學課后服務課程的實踐性、多元性，讓每一個孩子都有機會通過實踐活動激發學習熱情、夯實學習成效。

“玩深”學生學習。教師深度教學，有助于促進學生深度學習；增強課堂思維容量，才能提升學生思維能力。臨安區在引領各校推進“思本課堂”的建設過程中，深度撬動學生思維的發展，著力讓常態課堂呈現學生思維。

三是學習方式的變革。喚醒學生內在潛能。區內5所普通高中均設立了心理輔導站，各年級均配備專職心理咨詢師，基本構建了“職業生涯規劃+階段奮斗助力+日常懈怠診斷”的心理健康教育模式。同時，各普通高中還通過社團節、成人節，活動來從不同層面激發孩子的奮斗熱情。

鼓勵學生自主建構、悟有所得。自陳立群名校長工作室在臨安區設立以來，中學段校長從實際出發，搭建科學學習框架，引領學生開創多維多層預習，全面掌握鞏固、糾錯等方法技能。

四是作業質量的提升。立足精心設計、精準布置、精細管理，引導學校做好作業管理。“雙減”以來，臨安區教育局先后確立“區域大作業、學校小作業”工作原則，引領各校把握“區域大作業”的設計標準，鼓勵各校在此基礎上研制精準性的“學校小作業”，督促并指導學校通過校本教研設計學校“基礎作業”和“彈性作業”。

學校是健全作業管理機制的重要主體，作業的改進離不開學校的統籌管理。加強作業檔案建設，及時把各學科組設計的優秀作業匯總保存，并進行基礎性作業、拓展性作業、高頻錯作業等類型劃分，為作業的持續改進和優化建立相應資源庫；完善作業評價機制，定期組織教研組或專業力量對各科作業質量進行評價，以解決作業改進中的問題。

（作者系浙江省杭州市臨安區教育局黨委書記、局長）

《中國教育報》2022年06月28日第10版