居家辦公，還要監督學習，難免成為“吼爸吼媽”——

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期末碰上網課，家長該咋“陪”？

本報記者徐靖怡

最近，受疫情影響，一些家庭又開啟了線上學習、辦公模式。一邊是疫情帶來的焦慮心情，一邊是督促孩子認真上網課的期末壓力，全天同在一個屋檐下，難免相看兩生厭，許多家長一不小心就成了情緒失控的“吼爸吼媽”。

對此，有家長直呼：“疫情考驗挺住了，但娃一上網課，我的心口就疼，胸悶氣短……”期末階段，失去了教室的硬約束力，孩子上網課、寫作業，要不要陪？家長的關注點在哪里？記者就此展開采訪。

有事沒事總喊“媽”

上課寫作業小動作不斷

“媽媽，我開始上網課了”“媽媽，你能幫我倒杯水嗎”“媽媽，我突然想上廁所”……最近因為居家辦公，袁女士與女兒一人一張桌子，原是工作、學習互不干擾，可孩子一上網課就喊“媽”，聽課效率非常低。“那天老師在講多音字組詞，我隔得那么遠，都明明白白聽到老師舉例‘重’有兩個讀音，組詞‘重心’和‘重新’，課上講得很清楚，結果課后在卷子上做原題，她就把這兩個詞里‘重’的讀音搞反了。”袁女士說，結合幾天來女兒的表現，自己沒忍住當場就發飆了。

不僅如此，在學校，學生的學習、運動、休息時間被安排得井井有條，而在家，沒了老師的組織，很多孩子根本沒有自我規劃的意識，都要家長操心。擔心上網課影響視力，袁女士便陪女兒出門放松眼睛，因為手頭接著工作電話無暇顧及，女兒故意做危險動作吸引她的注意力。“明明在學校表現很乖，怎么到家就這么‘瘋’呢？”袁女士感慨，陪上網課這幾天心頭直冒火，甚至還被女兒說成“母老虎”。

家住園區的李女士也有類似的煩惱。因為剛上一年級，這是兒子第一次居家上課，她便陪在一旁監督。令她欣慰的是，課堂上孩子表現不錯，哪怕隔著屏幕，也特別愿意跟著老師熱情朗讀、積極回答問題。“但到了課后練習時就不對勁了，他才寫幾個字就要看一會兒閑書，怎么說也不聽，很難專注。”李女士說，“另外，孩子一整天在家，做啥都漫不經心，給他煮點雞頭米居然一粒粒挑著吃。”這一下點燃了她和丈夫積聚多日的火氣，她甚至還失控砸壞了手機。

一邊發火，一邊摸索

“陪或不陪”家長各有考量

“我家娃讀初二了，上個禮拜一起居家，非常糟心。”由于班級里出現陽性的情況，15日起，張女士的兒子就開始在家上網課了。“在家我也沒有特意陪讀，只是看著他上上網課就起來轉悠一下，磨磨蹭蹭的樣子讓人越想越生氣，而班里有的孩子發燒了還在堅持。”在張女士看來，是否要陪孩子上網課是個兩難的選擇——一方面，孩子大了，應當自律，總不能一直由家長陪著；另一方面，孩子上網課繞不開電子產品的話題，青少年很難抵御網絡的誘惑力，當下正是期末復習的關鍵時期，孩子學習低效，作為家長，總忍不住要多說兩句。“現在的小孩學得快，我給他設置了平板使用時間，可他趁我一天沒在家就從系統里破除限制，去看B站，你說咋整？”張女士無奈地說。

生氣之余，李女士也希望能找到正確的監督方式。近兩日，盡管自己“陽”了，她還是隔空與兒子開展比拼，通過激勵的辦法引導孩子完成一項項任務。例如，她將兒子的小練習與自己的工作任務羅列出來，兩人同時開始做，比一比誰完成得又快又好。“我總會故意輸給他，讓這種持續獲勝的動力幫助他集中注意力，現在他已經拿到了‘吃飯冠軍’‘寫作業冠軍’等等稱號，他也很開心。”李女士說，孩子在家上網課終究少了很多約束力，家長該陪還得陪，只是要用對方式，否則只會激化親子矛盾。

也有家長認為，孩子有自己的成長規律，陪著上網課沒有太大必要。在家住相城區的車先生看來，家長要設身處地地站在孩子的立場上考慮問題。“想想我們小時候，做作業有爸媽在旁邊，像監工一樣，也會覺得很煩。”他說，家長和孩子的文化程度、思維模式不在同一水平線，無法接受孩子的一些做法，這是可以理解的，不如給孩子一些空間，要相信他們可以自己處理好。

矛盾焦點在學習習慣

現階段更關注孩子身心健康

居家上網課，無論對學生、家長，還是老師，都是一種挑戰。“從這兩年的經驗來看，網課的效果確實差一些，主要表現為兩極分化嚴重。”東中市實驗小學校長、蘇州市網上家長學校姑蘇區分校“林老師”講師團成員孫霞芳總結，網課非常考驗學生的自覺性。因此，問題的根本不在“陪不陪”，而在學習習慣的培養。在她看來，低年級孩子處于習慣養成階段，且缺乏網課的操作能力，家長可以陪同；針對學習習慣特別差、在電腦前無法集中注意力的孩子，家長有時間的也應適當監督；對于中高年級及以上的、有一定自覺性的孩子，家長沒有必要陪同，給孩子一些空間，在必要時提供幫助即可。

如果陪同，家長要關注些什么？孫霞芳表示，雖然沒有了線下課堂的空間約束，家長也應提前給孩子立好上課的規矩，明確其間不可以做與上課無關的事情，這是底線；其次，要盡量減少周遭事物對孩子注意力的影響，例如關閉聽課電子設備的繁雜功能、清理桌面與課程無關的物品等，來營造一個良好的上課環境；再者，有條件的盡量打開攝像頭，以便老師通過鏡頭觀察聽課反饋、監督聽課效率，鼓勵孩子積極參與和老師的互動，投入到課堂氛圍中，莫讓網課變成單向輸出。同時，家長與孩子溝通也要注意避免情緒化的表達，尤其在輔導作業時，首先要引導孩子認真讀題，然后分析、引導。許多家長不明白孩子做錯題目的原因，很多時候是審題不清，導致輔導時雙方不在同一頻道交流，最終難免訴諸情緒。

“現階段，我們更關注孩子的身心健康，課堂內容也會降低難度，偏重基礎。如果近期孩子出現發熱等身體狀況，不鼓勵帶病上課，家長可及時與老師溝通，通過回看錄課等方式慢慢補回來。”孫霞芳表示，無論什么學段，無論何種期末評價方式，學校都會結合實際情況綜合考量，家長無須太過焦慮。